進(jìn)入高中以后，多數(shù)學(xué)生即遇到了難以擴(kuò)大詞匯量這只“攔路虎”，不少人因此半途而廢，英語成績停滯不前，或者缺乏對(duì)今后大學(xué)英語學(xué)習(xí)的必要鋪墊。由于學(xué)生個(gè)體差異較大，根據(jù)本人的學(xué)習(xí)體會(huì)，建議高中教師創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握自己適用的詞匯學(xué)習(xí)方法。

　　一、常見的英語詞匯記憶方法

　　一般來說，英語詞匯的記憶方法可以大致分為兩類：一類是傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法，另一類是創(chuàng)新的邏輯記憶法和形象記憶法等。當(dāng)然，這兩類不是絕對(duì)排斥的。單獨(dú)強(qiáng)調(diào)某一種方法會(huì)沉溺于理論體系中會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際需求，需要學(xué)生自己摸索，教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生了解和掌握科學(xué)適用的記憶方法。

　　傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法，包括構(gòu)詞記憶法、閱讀記憶法、協(xié)同記憶法、分類記憶法、循環(huán)記憶法等。構(gòu)詞記憶法分析單詞的構(gòu)成成份，辨識(shí)其中的詞根或詞綴，在掌握詞根或詞綴的前提下，可以觸類旁通，以一當(dāng)十。閱讀記憶法就是通過大量和反復(fù)的閱讀掌握詞匯。協(xié)同記憶法強(qiáng)調(diào)手眼耳多種感官并用。分類記憶法是將同一類屬或相似意義的詞劃分到同一類，集中背誦。循環(huán)記憶是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線編排記憶內(nèi)容和進(jìn)度，以達(dá)到減緩遺忘速度的目的。下面我著重介紹一下邏輯記憶法和形象記憶法。

　�、暹壿嬘洃浄�。這是沈陽大學(xué)教授黎學(xué)智于1990年初發(fā)明的（詳見其專著《英語詞匯邏輯記憶法》）。其人生經(jīng)歷十分坎坷，中學(xué)時(shí)學(xué)的是俄語，1980年改行當(dāng)英語教師，邊教邊學(xué)，走過了一段極其艱難的自學(xué)道路。卻能在20年內(nèi)發(fā)行專著100萬冊(cè)；全國巡講直接聽眾達(dá)20萬人；講座中央電視臺(tái)播出時(shí)間達(dá)4年，值得我們晚輩敬重和學(xué)習(xí)。

　　邏輯記憶法，簡單說，就是從近10000個(gè)常見英語詞匯中篩選出500個(gè)記憶單位，通過詞中詞、聯(lián)想、分解、組合、釋義、中介、對(duì)比等方法，運(yùn)用已有的詞匯、經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、地理、醫(yī)學(xué)、生物、文學(xué)、歷史等多方面知識(shí)，啟迪人們邏輯思維的能力，進(jìn)而增強(qiáng)記憶約準(zhǔn)確性和持久性強(qiáng)化記憶，同遺忘作斗爭，使詞匯準(zhǔn)確、有效地刻印在人們的頭腦中，有助于我們把一個(gè)一個(gè)孤立記憶的“個(gè)體詞匯”凝聚為可以構(gòu)成各種聯(lián)想的“立體詞匯”，從而能使人們大面積地鞏固和擴(kuò)展自己的詞匯量。

　　這種方法用以記憶記憶TOEFL詞匯和GRE詞匯將更加卓有成效，對(duì)學(xué)生今后的大學(xué)英語學(xué)習(xí)十分有幫助。

　�、嫘蜗笥洃浄�。其基本原理是將字母和常用字母的組合形象化，得有一個(gè)單字母、常用雙字母和多字母的形象代碼表，特別易于記憶。例如，a形象為“果”（像蘋果嗎？），諧音為“鴨”。o形象為“洞，輪”。x為“禁止、錯(cuò)誤”。ad為“”（advertisement的縮寫），ed為“過去”（動(dòng)詞的過去式一般都在后面跟ed）。同理，est為“最”。pla為“解放軍”。

　　首先是熟字形象法。例如catwalk（狹窄的過道）記為“貓（cat）走（walk）狹窄的過道”，kidnap（綁架）記為“小孩（kid）小睡（nap）時(shí)被綁架”，mature（成熟）記為“好像自然（nature）變成熟”。cur（惡狗）記為“沒有被（e看起來像被子）治愈（cure）的惡狗”。

　　然后是諧音法。amen就是阿門（直接音譯過來）。abolish啊暴力須廢除。abyss鴨比試，在深淵。alien愛戀外國的僑民。cackle開口兒咯咯笑。brute哺乳它是畜生。

　　串聯(lián)形象法。absolute絕對(duì)專制的上帝。familiar熟悉的伴侶是無拘無束的�？汀�

　　綜合形象法。immolate陰謀最近導(dǎo)致謀殺（immo諧音為陰謀，late＝最近）。Adonis廣告上面是美少年（Ad＝廣告，on＝上面，is＝是）。hesitate他坐著吃魷魚（猶豫），或記為：他猶豫地坐著吃（he＝他。sit＝坐，ate＝eat的過去式）。evil顛倒的是罪惡的（live顛倒過來看）。

　　二、英語詞匯教學(xué)的基本原則與主要方式

　�、褰虒W(xué)的基本原則

　　1、以考綱與課標(biāo)的詞匯為本。就高考而言，考綱里面的詞匯量是底線，課程標(biāo)準(zhǔn)的3500詞是頂線，是最高要求。詞匯的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以考綱與課標(biāo)為準(zhǔn)，不能跟著教材走。雖然新課標(biāo)教材的各版本都是以課標(biāo)為基準(zhǔn)編寫的，但是，教材多以話題為主線編寫，因此會(huì)有很多與特定話題相關(guān)的詞匯，雖然超出了課標(biāo)的詞匯范圍，也還是出現(xiàn)在教材中了。我認(rèn)為，教材中凡是超過課標(biāo)的詞匯就不用太考慮。而且要明確告訴學(xué)生，不要過于注意這些詞。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不會(huì)做一道題或是做錯(cuò)題，很少是因?yàn)槟骋粋�(gè)單詞不認(rèn)識(shí)而卡住了。更多的是因?yàn)槟切┱J(rèn)識(shí)的、似是而非的、模模糊糊的詞，把他們卡住了。

　　2、進(jìn)行詞匯分類，精講透講結(jié)構(gòu)詞與動(dòng)詞。在詞匯教學(xué)中，不能對(duì)所有的詞匯都一視同仁，一概而論。英語的單詞有兩大類：一類叫structural words，就是結(jié)構(gòu)詞或是虛詞。比如，off, at, which, when, what, how, why, because, that, or…， 就是連接詞、介詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、冠詞等。這一類詞是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。不要說高考，就是中國人或任何一個(gè)學(xué)英語的外國人，很有可能是學(xué)到老都用不對(duì)的。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)詞是構(gòu)成英語句子結(jié)構(gòu)的核心，這些詞用不好，整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)就很難搞對(duì)。另一類叫l(wèi)exical words，就是實(shí)詞，最重要是動(dòng)詞verbs。動(dòng)詞是英語句子的核心與基礎(chǔ)。除了結(jié)構(gòu)詞與動(dòng)詞，剩下的、稍微有點(diǎn)難的是形容詞和副詞。至于名詞，能記住多少就記住多少，記不住沒有關(guān)系。

　�、嬷饕虒W(xué)方式

　　1、詞匯擴(kuò)展式教學(xué)。這是我們教師目前最常用的詞匯教學(xué)方式。比如課文中出現(xiàn)了develop這個(gè)詞，這個(gè)詞有五個(gè)基本用法，比如作動(dòng)詞與名詞時(shí)的不同。老師們通常會(huì)將這五個(gè)基本用法都給學(xué)生講一遍。第一個(gè)用法是什么意思，第二個(gè)是什么意思，一直講到第五個(gè)用法。每個(gè)用法都會(huì)給例句，甚至做練習(xí)。我們還會(huì)針對(duì)重點(diǎn)詞匯做同義詞辨析。如develop與grow的比較，在表示變化時(shí)，相當(dāng)于become、turn、go然后將這四個(gè)詞，做一系列同義詞的比較與分析。

　　這種教學(xué)方式主要有兩個(gè)問題：一是很枯燥，學(xué)生記不�。欢菍W(xué)生很難真正地記住與掌握這么多的用法與比較，但他們又會(huì)告訴你這種講法很有用，很有收獲，能記很多筆記。可是當(dāng)你真的問他們學(xué)到什么了，又回答不上來了。

　　2、詞匯歸納式教學(xué)。即word study+歸納式復(fù)習(xí)，把一個(gè)詞放到一個(gè)具體的context里面去講。每次只針對(duì)特定上下文的詞匯用法定點(diǎn)講解，不做擴(kuò)展。只講在特定上下文中的那個(gè)用法，真正講透，做到既能準(zhǔn)確理解，又能正確運(yùn)用。這種方式有利于學(xué)生全面理解和把握詞匯的真諦，打牢英語學(xué)習(xí)的基本功。具體教學(xué)步驟是：

　�、派罹亢x。比如，develop在這個(gè)課文中到底是什么意思？這個(gè)詞在此上下文中的精確的含義是什么？而不是籠統(tǒng)地說這個(gè)詞的意思。要深究詞在這個(gè)上下文中到底是什么意思，詞匯講解時(shí)的精確理解只是第一步。

　�、普_運(yùn)用。詞匯的運(yùn)用主要是為了考試與表達(dá)。在高考中詞匯的使用相當(dāng)重要，如何講解詞匯的運(yùn)用呢？詞匯的用法講解也一定要結(jié)合本課的內(nèi)容進(jìn)行或者是進(jìn)行歸納式的擴(kuò)展。就一個(gè)詞而言，用法的講解要分幾個(gè)層面：首先是詞性的說明。一定要幫助學(xué)生建立詞性的概念，特別是動(dòng)詞。很多學(xué)生到了高三，都不知道及物與不及物動(dòng)詞的區(qū)別。詞性的概念，特別是動(dòng)詞的詞性，是理解句型與句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。其次，就是這個(gè)動(dòng)詞適合用什么句型？這個(gè)名詞有沒有單復(fù)數(shù)的特殊用法？這個(gè)詞有沒有多義性，不同詞義時(shí)用法有什么不同？不同詞義的講解，一定要用歸納的方式進(jìn)行。在詞義的講解中，還要注意英語與漢語的區(qū)別。不要讓學(xué)生受漢語對(duì)應(yīng)詞義的影響。再次，要講解一個(gè)詞的詞組、搭配，在此文的用法如何理解？什么是常見的詞組，有什么樣的習(xí)慣搭配，如動(dòng)詞名詞的習(xí)慣搭配。最后，針對(duì)動(dòng)詞還要考慮非謂語動(dòng)詞的用法，后面常跟to-v 還是v-ing結(jié)構(gòu)？

　�、侵攸c(diǎn)練習(xí)。詞的用法，最終要落實(shí)到練習(xí)上。不僅僅是目前考試題型式的練習(xí)，還要讓學(xué)生采取模仿寫作、改寫句子、句型轉(zhuǎn)換、造句、漢譯英等形式，對(duì)重點(diǎn)詞的用法進(jìn)行實(shí)例操練和講解�！　�